大学毕业不久,我就担任了初二(1)班的班主任,一天中午,一个学生急匆匆跑来说:“老师,小杨不知为什么事,正和2班老师争吵

大学毕业不久,我就担任了初二(1)班的班主任,一天中午,一个学生急匆匆跑来说:“老师,小杨不知为什么事,正和2班老师争吵,还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知2班的卫生区有几片废纸,被学校的值日生扣了分,据说2班有学生看见他正好走过,就告诉王老师,认为他扔的。于是王老师就找到小杨,并训斥了他。小杨不服气,就骂老师“瞎了眼”,结果惹恼了老师。我当时也很生气:“小杨,就算你没扔,也要好好和王老师说明,怎么可以骂老师呢?”“他根本不听我说,劈头盖脸训斥我…。”见他如此冲动,我知道说什么都没用,要等待时机。
  机会终于来了,在学校举办的秋季运动会上,我充分发挥了小杨热爱体育的特长,引导他为班级参加的体育项目出谋划策,协助体育委员组织,我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑,对此,我对他提出表扬,并号召全班同学向他学习。
  运动会那天,小杨的3000米长跑得了冠军,成了班级最亮的一颗星,很多同学和他拥抱,给他送水、送毛巾,为他热烈鼓掌,使他感到了集体的力量和温暖,会后我找他谈心:“小杨,运动会证明了你的实力,说明你是一个不甘落后的好学生,我相信你也会在其他方面严格要求自己,取得好成绩。”
  “老师你真的相信我吗?”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光,突然说:“那么老师,你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对天发誓,真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子,我笑了:“我相信你,当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶也很高兴。“可你也有错,知道错在哪里吗?”他有些不好意思的低下头:“知道老师,我会跟王老师道歉的,您放心!”
  此后,小杨同学各方面有了长足的转变。
  问题:
  (1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则?(8分)
  (2)请结合案例加以分析论述。(10分)
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参考答案:(1)案例中的“我”主要贯彻了德育的疏导原则、依靠积极因素,克服消极因素的原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、因材施教原则。  (2)①疏导原则  疏导原则是指在德育过程中一定要坚持正面教育,要通过摆事实,讲道理,循循善诱,以理服人,因势利导,从而提高学生的思想认识,明确前进的方向,使其心悦诚服地接受教育。材料中,教师“我”面对小杨激动的心情并没有立即训斥,而是等待时机,后来借助运动会的机会对其进行循循善诱,让小杨认识到了自己的问题。  ②依靠积极因素,克服消极因素的原则  依靠积极因素,克服消极因素的原则是指德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。材料中的“我”面对情绪冲动的小杨,没有强制他去给王老师道歉,而是寻找机会,充分发挥了小杨热爱体育的特长,帮助班里取得运动会的好成绩,在老师的表扬下,认识到自己对王老师的失态,自己主动提出去道歉。  ③尊重学生与严格要求学生相结合原则  尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中的“我”十分信赖学生,相信垃圾不是他扔的;十分尊重学生,没有强迫学生去接受我的主张,而是静待机会,加以教育,使学生主动的认识到自己的错误。  ④因材施教原则  因材施教原则是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异,有的放矢地进行有差别的教育,使每个学生都能扬长避短,以加强德育的针对性和实效性,使每个学生的品德都能获得最佳的发展。材料中的“我”根据小杨在跑步方面的特长,鼓励其参加运动会,在运动会中实现自己的价值,提升其集体荣誉感,带动其在以后的其他方面的发展。
解析: 故答案是(1)案例中的“我”主要贯彻了德育的疏导原则、依靠积极因素,克服消极因素的原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、因材施教原则。  (2)①疏导原则  疏导原则是指在德育过程中一定要坚持正面教育,要通过摆事实,讲道理,循循善诱,以理服人,因势利导,从而提高学生的思想认识,明确前进的方向,使其心悦诚服地接受教育。材料中,教师“我”面对小杨激动的心情并没有立即训斥,而是等待时机,后来借助运动会的机会对其进行循循善诱,让小杨认识到了自己的问题。  ②依靠积极因素,克服消极因素的原则  依靠积极因素,克服消极因素的原则是指德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。材料中的“我”面对情绪冲动的小杨,没有强制他去给王老师道歉,而是寻找机会,充分发挥了小杨热爱体育的特长,帮助班里取得运动会的好成绩,在老师的表扬下,认识到自己对王老师的失态,自己主动提出去道歉。  ③尊重学生与严格要求学生相结合原则  尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中的“我”十分信赖学生,相信垃圾不是他扔的;十分尊重学生,没有强迫学生去接受我的主张,而是静待机会,加以教育,使学生主动的认识到自己的错误。  ④因材施教原则  因材施教原则是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异,有的放矢地进行有差别的教育,使每个学生都能扬长避短,以加强德育的针对性和实效性,使每个学生的品德都能获得最佳的发展。材料中的“我”根据小杨在跑步方面的特长,鼓励其参加运动会,在运动会中实现自己的价值,提升其集体荣誉感,带动其在以后的其他方面的发展。

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