幼儿园教师资格证考试真题及答案

教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征,同时在其中渗透数学教育,专门只做了一套“春天”的拼图,拼图底板是若干道10以内计算题,每一小块图形的正面是春天景色的一部分,背面是计算题的得数,教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而,材料投放后,教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图,也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
(1)请从幼儿获得科学经验的角度,分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?(10分)

(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。(10分)

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参考答案:(1)不适宜。因为幼儿对于科学经验的获得是通过接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识所获得的,而不是通过抽象的计算得到的。(2)存在的问题如下:  ①内容设置本末倒置了,过分注重抽象的计算,如材料中“教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置”。 ②幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。科学材料的投放应该要能够激发幼儿的探究能力,但是案例中教师投放的材料幼儿已经比较熟悉,没有激发幼儿探究的欲望。 ③幼儿的思维特点是以具体形象为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应该为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。 具体建议:教师可以通过游戏的方式帮助幼儿掌握10以内的加减法,如通过角色游戏,如家里来了10个客人,椅子只有7个,还需要几个椅子这样的实际生活情境来完成目标。
解析:
(1)不适宜。因为幼儿对于科学经验的获得是通过接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识所获得的,而不是通过抽象的计算得到的。

(2)存在的问题如下:  ①内容设置本末倒置了,过分注重抽象的计算,如材料中“教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置”。 ②幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。科学材料的投放应该要能够激发幼儿的探究能力,但是案例中教师投放的材料幼儿已经比较熟悉,没有激发幼儿探究的欲望。 ③幼儿的思维特点是以具体形象为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应该为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。 具体建议:教师可以通过游戏的方式帮助幼儿掌握10以内的加减法,如通过角色游戏,如家里来了10个客人,椅子只有7个,还需要几个椅子这样的实际生活情境来完成目标。

故答案是(1)不适宜。因为幼儿对于科学经验的获得是通过接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识所获得的,而不是通过抽象的计算得到的。(2)存在的问题如下:  ①内容设置本末倒置了,过分注重抽象的计算,如材料中“教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置”。 ②幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。科学材料的投放应该要能够激发幼儿的探究能力,但是案例中教师投放的材料幼儿已经比较熟悉,没有激发幼儿探究的欲望。 ③幼儿的思维特点是以具体形象为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应该为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。 具体建议:教师可以通过游戏的方式帮助幼儿掌握10以内的加减法,如通过角色游戏,如家里来了10个客人,椅子只有7个,还需要几个椅子这样的实际生活情境来完成目标。

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