有一次,女教师画了一个圆圈儿问大学生:“这是什么?”大学生思考良久,底气不足地说了一句:“可能是零。”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小朋友:“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答:“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了,不由得目瞪口呆。

有一次,女教师画了一个圆圈儿问大学生:“这是什么?”大学生思考良久,底气不足地说了一句:“可能是零。”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小朋友:“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答:“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了,不由得目瞪口呆。
  问题:
  你对这一现象有什么看法?请从培养学生创新精神和实践能力的角度加以分析。
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参考答案:(1)随着应试教育程度的加深,学生的思维容易变得单一,视觉更狭窄,更缺乏想象的空间,更加不自信。这是应试教育对学生创新精神和创造力的一种扼杀,不利于学生个性的发展。  (2)在以往的教学活动中,教师过分看重学生统一的一面,忽视他们丰富个性的另一面,时常处处压抑学生的好奇心,以便使他们“专心学习”。在这种氛围中成长起来的学生,不是越来越积极、活泼,而是越来越消极、缺乏创造性。结果造就了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。  (3)教育工作者应该具备正确的教育观念,提倡和实施素质教育。教师应该育人为本,以学生为主体,关注学生的全面发展,培养学生的创新精神。在教学实践活动中,教育应从学生的个性出发,并以“个性充分的自由的发展”为目的,承认每个学生的个别差异,高度重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,反对教育的整齐划一与陈旧僵化;坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化;有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点和闪光点,为每个学生的发展提供有利的条件。强调独立个性教学的另一面,就是要求教师有独立个性,即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质;要求每个教师在教学活动中做到教学有个性,教学内容有个性,教学方法有个性,逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学,就无法培养和发展学生的个性,没有个性,也就没有创新。
解析: 故答案是(1)随着应试教育程度的加深,学生的思维容易变得单一,视觉更狭窄,更缺乏想象的空间,更加不自信。这是应试教育对学生创新精神和创造力的一种扼杀,不利于学生个性的发展。  (2)在以往的教学活动中,教师过分看重学生统一的一面,忽视他们丰富个性的另一面,时常处处压抑学生的好奇心,以便使他们“专心学习”。在这种氛围中成长起来的学生,不是越来越积极、活泼,而是越来越消极、缺乏创造性。结果造就了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。  (3)教育工作者应该具备正确的教育观念,提倡和实施素质教育。教师应该育人为本,以学生为主体,关注学生的全面发展,培养学生的创新精神。在教学实践活动中,教育应从学生的个性出发,并以“个性充分的自由的发展”为目的,承认每个学生的个别差异,高度重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,反对教育的整齐划一与陈旧僵化;坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化;有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点和闪光点,为每个学生的发展提供有利的条件。强调独立个性教学的另一面,就是要求教师有独立个性,即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质;要求每个教师在教学活动中做到教学有个性,教学内容有个性,教学方法有个性,逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学,就无法培养和发展学生的个性,没有个性,也就没有创新。

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