军军是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时觉得难沟通,几乎无从下手,但是经过几天观察,发现他其实很聪明,一遇到新鲜事就会发问

军军是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时觉得难沟通,几乎无从下手,但是经过几天观察,发现他其实很聪明,一遇到新鲜事就会发问,原来他的好奇心这么强,而且他与小朋友相处挺好的,就是不愿意上课。上第一节课时,他的兴趣不大,只坐了几分钟。上第二节课时,老师课前与小朋友做了3个游戏,这吸引了他的注意力,也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他,还给他贴上了五角星,他非常高兴,老师又告诉他:“你以后好好上课,我每节课给你贴小星星。”那天放学之前,老师表扬了他,让他做值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来,老师与他成为“好朋友”,下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了,而且有时还提出好多问题,小朋友和老师都夸他进步大,也都越来越喜欢他了。
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  请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?
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参考答案:教师与幼儿进行沟通需注意的问题有:  (1)熟记幼儿的名字  在幼儿园里,教师呼唤幼儿的名字,幼儿会倍感亲切,觉得自己受到教师的重视。一般而言,呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准,而不呼唤幼儿的绰号,这是对幼儿的尊重和基本的礼节。因此,熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的基础。  (2)注意倾听  教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话,在倾听时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。  (3)语言的表达要简明,易于理解  教师与幼儿沟通时,应该选择幼儿容易听懂的字、词、句来作为与幼儿交流的媒介,用词要准确,句子表达要完整、具体。  (3)教师眼光要与孩子直接接触  目光的接触本身就是一种交流和沟通。有经验的教师通常能够用目光来和幼儿进行交流,幼儿能通过教师的一个眼神明白教师要说什么。此外,在与幼儿进行交流与沟通时,教师的视线最好与幼儿平行,最好的办法就是,蹲下来与孩子交流,让孩子感觉教师重视他,与教师处于平等的位置,交流起来更能感觉到教师的关爱。  (4)说话语调和速度要适当、语气要和善  对于幼儿而言,教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好,更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。同时,与幼儿沟通时的语速要适中,不能太快,也不能太慢,太快容易导致幼儿听得不太清楚,太慢就会使幼儿等得太急,幼儿本有的积极性会降低。交流时的音量也要适当,只要使每个幼儿都能听清楚就可以了。教师与幼儿沟通时,语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气,幼儿听起来会感觉到温暖,也更容易接受。  (5)激发孩子说活的兴趣  教师应注意培养孩子说话的兴趣,尤其是对那些沉默寡言的孩子,更要想办法激发他说话,可找一些孩子喜爱的玩具,同孩子一道玩,边玩边与孩子交谈。交谈时,应多找一些孩子感兴趣的话题。还可以找几幅图片给孩子看,看后让孩子讲给教师听,引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察,这样,孩子的话才能逐步多起来。  (6)不打断孩子的话  教师要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。孩子想说的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,如果教师不注意听完孩子所说的话,会挫伤孩子说话的积极性。  (7)允许孩子申辩,申辩也是一种权利。  有的教师喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子,教师怎么讲,孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了,就会不分青红皂白地训斥孩子,不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服,还会使孩子滋长一种抵触情绪,为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程,也是与大人交流的过程。如果教师能有意识地找一些问题来与孩子辩论,孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。  (8)多赞美、少批评  恰到好处的赞美是教师与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。教师对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。赞美鼓励使孩子进步,批评抱怨使孩子落后。同时,也要注意选择最佳时机纠正孩子的关键性缺点。
解析: 故答案是教师与幼儿进行沟通需注意的问题有:  (1)熟记幼儿的名字  在幼儿园里,教师呼唤幼儿的名字,幼儿会倍感亲切,觉得自己受到教师的重视。一般而言,呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准,而不呼唤幼儿的绰号,这是对幼儿的尊重和基本的礼节。因此,熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的基础。  (2)注意倾听  教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话,在倾听时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。  (3)语言的表达要简明,易于理解  教师与幼儿沟通时,应该选择幼儿容易听懂的字、词、句来作为与幼儿交流的媒介,用词要准确,句子表达要完整、具体。  (3)教师眼光要与孩子直接接触  目光的接触本身就是一种交流和沟通。有经验的教师通常能够用目光来和幼儿进行交流,幼儿能通过教师的一个眼神明白教师要说什么。此外,在与幼儿进行交流与沟通时,教师的视线最好与幼儿平行,最好的办法就是,蹲下来与孩子交流,让孩子感觉教师重视他,与教师处于平等的位置,交流起来更能感觉到教师的关爱。  (4)说话语调和速度要适当、语气要和善  对于幼儿而言,教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好,更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。同时,与幼儿沟通时的语速要适中,不能太快,也不能太慢,太快容易导致幼儿听得不太清楚,太慢就会使幼儿等得太急,幼儿本有的积极性会降低。交流时的音量也要适当,只要使每个幼儿都能听清楚就可以了。教师与幼儿沟通时,语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气,幼儿听起来会感觉到温暖,也更容易接受。  (5)激发孩子说活的兴趣  教师应注意培养孩子说话的兴趣,尤其是对那些沉默寡言的孩子,更要想办法激发他说话,可找一些孩子喜爱的玩具,同孩子一道玩,边玩边与孩子交谈。交谈时,应多找一些孩子感兴趣的话题。还可以找几幅图片给孩子看,看后让孩子讲给教师听,引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察,这样,孩子的话才能逐步多起来。  (6)不打断孩子的话  教师要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。孩子想说的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,如果教师不注意听完孩子所说的话,会挫伤孩子说话的积极性。  (7)允许孩子申辩,申辩也是一种权利。  有的教师喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子,教师怎么讲,孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了,就会不分青红皂白地训斥孩子,不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服,还会使孩子滋长一种抵触情绪,为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程,也是与大人交流的过程。如果教师能有意识地找一些问题来与孩子辩论,孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。  (8)多赞美、少批评  恰到好处的赞美是教师与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。教师对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。赞美鼓励使孩子进步,批评抱怨使孩子落后。同时,也要注意选择最佳时机纠正孩子的关键性缺点。

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