星期一,A老师埋怨地说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说:“是

星期一,A老师埋怨地说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说:“是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了!”A老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法……”
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  请运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论A、B老师的教育观点,并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。(20分)
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参考答案:家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。  《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中,又指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。帮助家长提高教育能力、家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。  (1)家园合作有利于家长资源的充分利用  幼儿不在园的生活是在家庭里度过的,每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。在幼儿进入幼儿园后,幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开,否则教育效果就不佳。与幼儿园相比,家庭这一“学校”对幼儿发展的作用并不逊色,我国已经有研究证明,在幼儿的社会性发展方面,家庭教育的效果并不亚于幼儿园。尤其引入注意的是,在城市里,尤其是父母文化水平较高的地区,家庭在幼儿认知发展中的作用还超过了幼儿园。当然幼儿园与家庭的特点、长处各不相同,不能互相替代,家庭对幼儿成长的重要性应当引起家长的高度重视,实现家园合作,达到资源的合理有效利用。  (2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展  家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,那教育效果就将倍增。  但目前家园合作存在一些误区,使得家庭与幼儿园之间难以实现协调:一是认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与教师“各司其职”,在家归家长管,在幼儿园归老师管。这些误区造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体,其观点是片面的,错误的。
解析: 故答案是家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。  《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中,又指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。帮助家长提高教育能力、家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。  (1)家园合作有利于家长资源的充分利用  幼儿不在园的生活是在家庭里度过的,每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。在幼儿进入幼儿园后,幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开,否则教育效果就不佳。与幼儿园相比,家庭这一“学校”对幼儿发展的作用并不逊色,我国已经有研究证明,在幼儿的社会性发展方面,家庭教育的效果并不亚于幼儿园。尤其引入注意的是,在城市里,尤其是父母文化水平较高的地区,家庭在幼儿认知发展中的作用还超过了幼儿园。当然幼儿园与家庭的特点、长处各不相同,不能互相替代,家庭对幼儿成长的重要性应当引起家长的高度重视,实现家园合作,达到资源的合理有效利用。  (2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展  家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,那教育效果就将倍增。  但目前家园合作存在一些误区,使得家庭与幼儿园之间难以实现协调:一是认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与教师“各司其职”,在家归家长管,在幼儿园归老师管。这些误区造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体,其观点是片面的,错误的。

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