小班幼儿在角色游戏区活动,文文在“邮局”里无所事事,摆弄一个称重器。在此之前,孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况,拿了一个盒子走过去

小班幼儿在角色游戏区活动,文文在“邮局”里无所事事,摆弄一个称重器。在此之前,孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况,拿了一个盒子走过去,对文文说:“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区),你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子,放在称重器上,看了一下,说:“100克!”教师问:“多少钱?”“10块钱”。教师假装付了钱,文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着,有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家,邮局变得热闹起来。
  问题:
  请分析在这个案例中,教师是如何干预幼儿游戏的。(20分)
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参考答案:游戏是幼儿自主的活动,并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反,教师在幼儿游戏中起着很重要的作用,其对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。否则,一切指导都可能是徒劳的,甚至可能成为幼儿发展的障碍。  (1)教师以间接指导为主,善于利用当前的角区活动来丰富幼儿的知识经验,充实幼儿的日常生活。在这一案例中,教师通过做示范来调动幼儿进行“邮局”的角色游戏。  (2)观察并合理参与幼儿游戏。教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境,进行游戏准备的基础,而且还是教师参与幼儿游戏进行游戏指导的前提。  案例中,教师通过观察发现文文在“邮局”里无所事事,便采用内部干预的方法,以顾客身份参与幼儿的邮局游戏。虽没有给幼儿直接建议他们该怎么做,但以角色行为暗示了游戏方法,提示幼儿可以如何进行游戏。幼儿通过观察教师的示范学会材料的玩法,他们游戏活动的积极性被调动起来,“邮局”也变得热闹了。
解析: 故答案是游戏是幼儿自主的活动,并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反,教师在幼儿游戏中起着很重要的作用,其对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。否则,一切指导都可能是徒劳的,甚至可能成为幼儿发展的障碍。  (1)教师以间接指导为主,善于利用当前的角区活动来丰富幼儿的知识经验,充实幼儿的日常生活。在这一案例中,教师通过做示范来调动幼儿进行“邮局”的角色游戏。  (2)观察并合理参与幼儿游戏。教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境,进行游戏准备的基础,而且还是教师参与幼儿游戏进行游戏指导的前提。  案例中,教师通过观察发现文文在“邮局”里无所事事,便采用内部干预的方法,以顾客身份参与幼儿的邮局游戏。虽没有给幼儿直接建议他们该怎么做,但以角色行为暗示了游戏方法,提示幼儿可以如何进行游戏。幼儿通过观察教师的示范学会材料的玩法,他们游戏活动的积极性被调动起来,“邮局”也变得热闹了。

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