赵峰是班里的数学科代表,不仅数学成绩好,其他各科成绩也都名列前茅。可是,他上课时发言积极,课余时间却不愿意与同学主动交流,也不喜欢参加班级活动,显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时,他总是先强调一下:“连这样的题你都不会做?……那好吧,就由我来教教你吧……”

赵峰是班里的数学科代表,不仅数学成绩好,其他各科成绩也都名列前茅。可是,他上课时发言积极,课余时间却不愿意与同学主动交流,也不喜欢参加班级活动,显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时,他总是先强调一下:“连这样的题你都不会做?……那好吧,就由我来教教你吧……”
  久而久之,同学们渐渐疏远了他,他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不喜欢赵峰,却视而不见。在学期评语中,班主任老师对他的学习成绩赞赏有加,对他其他方面的表现却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
  问题:请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。如果你是赵峰的老师,你会如何做?(14分)
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参考答案:(1)从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为  材料中两位教师的教育行为不符合职业理念中的“教育观”、“学生观”。  国家教委(教育部)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定:“素质教育是以提高民族索质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民莫定基础”。  文中两位教师的做法不符合素质教育的要求,他们片面追求学生成绩,将成绩作为评价学生好坏的唯一标准,忽视了对赵峰的德育工作,长此以往,赵峰会长期处于缺少同龄人沟通的困境,极易产生严重的心理问题。  (2)如果我是赵峰的老师,针对赵峰身上所存在的问题,我的做法是:  ①对赵峰进行必要的素质教育,以德育为先,五育并举。德智体美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面,素质教育作为完整的人的教育,必然要包括完整的各个方面、这些教育的各个方面要与素质教育的理念有机结合起来。  ②在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。  ③正确运用评价方法,促进学生发展,在素质教育实践中,教育者在评价方法的运用上,一个基本的原则是:把促进学生发展作为评价的目的,而决不能把评价只是作为一种“甄别与选拔”的方法。  总之,促进学生发展的素质教育的评价,是以能够促进学生素质发展来判断的。凡是能够促进学生素质发展的评价,就是正确的评价,凡是不能促进学生素质发展的评价,就是错误的评价。以促进学生发展为评价的目的,所重视的不是结果,而是过程。
解析:(1)从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为
  材料中两位教师的教育行为不符合职业理念中的“教育观”、“学生观”。
  国家教委(教育部)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定:“素质教育是以提高民族索质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民莫定基础”。
  文中两位教师的做法不符合素质教育的要求,他们片面追求学生成绩,将成绩作为评价学生好坏的唯一标准,忽视了对赵峰的德育工作,长此以往,赵峰会长期处于缺少同龄人沟通的困境,极易产生严重的心理问题。
  (2)如果我是赵峰的老师,针对赵峰身上所存在的问题,我的做法是:
  ①对赵峰进行必要的素质教育,以德育为先,五育并举。德智体美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面,素质教育作为完整的人的教育,必然要包括完整的各个方面、这些教育的各个方面要与素质教育的理念有机结合起来。
  ②在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
  ③正确运用评价方法,促进学生发展,在素质教育实践中,教育者在评价方法的运用上,一个基本的原则是:把促进学生发展作为评价的目的,而决不能把评价只是作为一种“甄别与选拔”的方法。
  总之,促进学生发展的素质教育的评价,是以能够促进学生素质发展来判断的。凡是能够促进学生素质发展的评价,就是正确的评价,凡是不能促进学生素质发展的评价,就是错误的评价。以促进学生发展为评价的目的,所重视的不是结果,而是过程。 故答案是(1)从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为  材料中两位教师的教育行为不符合职业理念中的“教育观”、“学生观”。  国家教委(教育部)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定:“素质教育是以提高民族索质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民莫定基础”。  文中两位教师的做法不符合素质教育的要求,他们片面追求学生成绩,将成绩作为评价学生好坏的唯一标准,忽视了对赵峰的德育工作,长此以往,赵峰会长期处于缺少同龄人沟通的困境,极易产生严重的心理问题。  (2)如果我是赵峰的老师,针对赵峰身上所存在的问题,我的做法是:  ①对赵峰进行必要的素质教育,以德育为先,五育并举。德智体美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面,素质教育作为完整的人的教育,必然要包括完整的各个方面、这些教育的各个方面要与素质教育的理念有机结合起来。  ②在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。  ③正确运用评价方法,促进学生发展,在素质教育实践中,教育者在评价方法的运用上,一个基本的原则是:把促进学生发展作为评价的目的,而决不能把评价只是作为一种“甄别与选拔”的方法。  总之,促进学生发展的素质教育的评价,是以能够促进学生素质发展来判断的。凡是能够促进学生素质发展的评价,就是正确的评价,凡是不能促进学生素质发展的评价,就是错误的评价。以促进学生发展为评价的目的,所重视的不是结果,而是过程。

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